Título Profesional y Grado Académico:
Profesor/a de Educación Diferencial con Especialidad en Necesidades Educativas Especiales Transitorias y Deficiencia Mental, Licenciado en Educación.
Perfil de EgresoUn(a) profesional egresado(a) de la carrera de Educación Diferencial deberá ser capaz de demostrar competencias como: dar respuesta a las necesidades educativas especiales de niños y jóvenes realizando evaluaciones que permitan generar apoyos psicopedagógicos contextualizados, incorporándose a equipos interdisciplinarios y activando redes en la comunidad, marcando estas acciones desde una perspectiva humanista cristiana
Campo ocupacional
Nuestros profesionales pueden desempeñarse en establecimientos de educación especial en deficiencia mental, establecimientos educativos con proyecto de integración y grupo diferencial, centros de salud como hospitales y consultorios, oficinas de protección de la infancia (OPD) y ONGs, además del ejercicio privado de la profesión y la enseñanza en educación superior.
Competencias
La UC Temuco asume la competencia como “un saber actuar movilizando recursos propios y ajenos para resolver problemas reales de manera efectiva y éticamente responsable, con creatividad e innovación. Los recursos se refieren de manera especial a los distintos saberes (ser, saber y saber hacer) que de manera integrada se transforma en dispositivos que serán utilizados por la persona competente” (Universidad Católica
de Temuco, p.25). Asimismo, la UC Temuco ha optado por la clasificación de competencias específicas, para referirse a aquellas que reflejan el desempeño propio de cada profesión o de cada programa de formación. Y competencias genéricas para referirse a aquellas que identifican los elementos comunes que pueden ser compartidos con cualquier carrera y permiten el desarrollo de las personas, tanto en su dimensión intrapersonal como de
interacción con otros (en algún momento se diferenció la categoría de competencias básicas, pero hoy en día está asumida dentro de las genéricas). Por otro lado, y como se desprende del proceso de diseño del itinerario formativo, es conveniente aclarar aquí otro aspecto en relación al tipo de competencias. Dado que se recomienda que las carreras tengan un plan común dentro de la facultad, implica que las carreras revisen posibles convergencias e identifiquen qué competencias específicas o genéricas comparten, con el fin de potenciar actividades curriculares comunes. A esto le hemos de denominado competencias del plan común.
sitio web www.uct.cl
Profesor/a de Educación Diferencial con Especialidad en Necesidades Educativas Especiales Transitorias y Deficiencia Mental, Licenciado en Educación.
Perfil de EgresoUn(a) profesional egresado(a) de la carrera de Educación Diferencial deberá ser capaz de demostrar competencias como: dar respuesta a las necesidades educativas especiales de niños y jóvenes realizando evaluaciones que permitan generar apoyos psicopedagógicos contextualizados, incorporándose a equipos interdisciplinarios y activando redes en la comunidad, marcando estas acciones desde una perspectiva humanista cristiana
Campo ocupacional
Nuestros profesionales pueden desempeñarse en establecimientos de educación especial en deficiencia mental, establecimientos educativos con proyecto de integración y grupo diferencial, centros de salud como hospitales y consultorios, oficinas de protección de la infancia (OPD) y ONGs, además del ejercicio privado de la profesión y la enseñanza en educación superior.
Competencias
La UC Temuco asume la competencia como “un saber actuar movilizando recursos propios y ajenos para resolver problemas reales de manera efectiva y éticamente responsable, con creatividad e innovación. Los recursos se refieren de manera especial a los distintos saberes (ser, saber y saber hacer) que de manera integrada se transforma en dispositivos que serán utilizados por la persona competente” (Universidad Católica
de Temuco, p.25). Asimismo, la UC Temuco ha optado por la clasificación de competencias específicas, para referirse a aquellas que reflejan el desempeño propio de cada profesión o de cada programa de formación. Y competencias genéricas para referirse a aquellas que identifican los elementos comunes que pueden ser compartidos con cualquier carrera y permiten el desarrollo de las personas, tanto en su dimensión intrapersonal como de
interacción con otros (en algún momento se diferenció la categoría de competencias básicas, pero hoy en día está asumida dentro de las genéricas). Por otro lado, y como se desprende del proceso de diseño del itinerario formativo, es conveniente aclarar aquí otro aspecto en relación al tipo de competencias. Dado que se recomienda que las carreras tengan un plan común dentro de la facultad, implica que las carreras revisen posibles convergencias e identifiquen qué competencias específicas o genéricas comparten, con el fin de potenciar actividades curriculares comunes. A esto le hemos de denominado competencias del plan común.
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